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                    英才計劃大家談—中學篇

                    2016-01-15中國科學教育本文被閱讀過95039次[推薦][打印][保存][大字體][中字體][小字體]

                    朱建民/北京市第三十五中學校長

                    黃鵬/副校長

                    孫淑萍/主任

                    杜春燕/副主任

                      中學生英才計劃就是要通過試點工作,確立以素質教育爲核心的人才觀,通過中學校外科技教育與高校、科研單位的科研合作,使一部分學有余力、有志于科學研究和探索,以及在高中課外科技實踐活動和研究性學習活動中表現突出的優秀青少年得到直接向著名科技專家學習的機會,從而使學生接受科學道德的熏陶,培養他們的獨立思考能力、創新能力和實踐能力,全面提高學生的科學素養。通過試點,推動一批基礎學科較強的重點高校、科研機構開發開放優質科技教育資源,發現和培養一批具有科學潛質的科技創新後備人才,建立高校、科研機構與中學聯合發現和培養青少年科技創新人才的有效模式。

                      我校第1屆4名學員經過英才計劃的培養,對自己未來的職業發展都有了明確而清晰的目標。以下將從中學學校的角度對英才計劃的培養過程進行回顧。

                      學員推選——全方位評價,建立完善的學員推選制度

                      制訂統一標准與專人負責相結合。我校對候選學生的選拔標准,要求必須是學有余力,成績優異,具有較強的科學興趣和科學素養,並有較強責任心的學生。指定專職科技輔導員負責英才計劃學生事宜,通過學生自薦(教師推薦)—筆試—面試的全方位審核,最終確定申報候選人。

                      家校聯合,確保申報環節不掉隊。網絡申報非常重要,如果選擇導師不合適或者准備材料不充分就有可能在初審環節被淘汰。因此我們通過和家長及學生的溝通,制訂了網絡申報的基本程序,要求家長作爲學生材料的第一審核人,學校負責教師作爲第二審核人,將各項材料尤其是能夠證明候選學生科研能力和熱情的材料准備充分。另外在導師申報環節,隨時關注導師的報名情況,確保每名學生申報的導師名下不超過系統規定的5人。經過我們的充分准備,5名學生均順利通過初審環節,進入面試程序。

                      演習模擬,確保面試環節表現。進入面試後,爲了讓學生學會與專家溝通,熟悉專業性面試的流程,我們提前組織了一批教師對5名候選學生進行面試,讓他們熟悉面試過程,爭取做到面試時不緊張。

                      學員培養——雙導師陪伴

                      英才計劃學員在高校或科研院所的學習屬于從基礎教育直接到研究生教育的跨越,以及從個人學習到團隊協作的跨越。而高校科學家對中學生的知識基礎、學習能力和學習方式可能缺乏了解,此時就顯示出了校內指導教師的重要性。

                      我校設置了專職的科技部門——科技教育中心,中心的高學曆教師擁有較強的科研實踐能力、較高的科學素養和較強的創新精神,在科技教育領域具備很強的先天素質。作爲英才計劃學員校內指導教師的即是這些專職科技輔導員,而且爲了能夠更深入地對學生進行指導,針對英才計劃學員的課題專業方向,學校特意配備了相關專業的教師作爲指導。

                      總之,創新人才培養是個系統工程,基礎教育階段是個體創新素質養成的決定階段,所以有必要將創新人才培養模式探索工作繼續深化,進一步加強中學和高校之間的溝通,實現人才培養的無縫對接,爲國家、社會培養更多的拔尖創新人才。

                    張曉容/成都市華陽中學,四川省特級教師

                      第2期英才計劃培養我校選送了4名學員,經過1年的培養完成了涉及前沿科技領域的3個研究項目,證明了在感興趣的領域中學生也一樣能做本科生甚至研究生的課題。在英才計劃學生的帶動下,我校的科研氛圍也逐漸濃厚起來。

                      中學生英才計劃的目的就是通過試點,推動一批基礎學科較強的重點高校、科研機構開發開放優質科技教育資源,發現和培養一批具有科學潛質的科技創新後備人才,建立高校、科研機構與中學聯合發現和培養青少年科技創新人才的有效模式。筆者通過2年的實踐探索,對中學生英才計劃有了更深的體驗,願與同行們分享。

                      基于興趣選拔科技苗子

                      在英才計劃學生選拔階段我們主要注重興趣愛好、學科特長,同時也兼顧學生的學習成績。對學生興趣和才能的初步鑒別主要采用收集靜態和動態2種信息,最後綜合辨識的方式。靜態信息主要來自學生的自我鑒定、教師的評語。動態信息來自科研實踐活動。活動中,如果學生反應積極,能提出問題,並很快從多角度、多渠道尋找到解決問題的方法,那麽意味著也許這樣的學生需要更高、更豐富的教育。對初選出來的苗子,根據興趣和特長,引導他們在興趣領域進行研究性學習,進一步動態辨識學生的才能、完成任務的態度及創新能力。最後還通過心理測試輔助分析學生各項能力。但人的心理素質是可以發生變化的,因此,心理測試只是作爲選拔人才的一個輔助性分析,並不起決定性作用。

                      配合高校培養科技英才

                      在英才計劃的學生培養過程中,高校起著主要作用,但因多種原因,高校導師常常無法與學生及時交流、溝通。因此中學教師參與英才計劃學生的輔導,搭起高校與中學的橋梁,會提高英才計劃的培養效率。

                      動態監控學生的科研實踐活動過程

                      我們選派了學科教學優秀、熱愛科技教育的教師,全程陪同學生進行科研實踐活動。教師在過程中能夠隨時了解學生的科研動態,及時解決出現的問題,與導師溝通,爲學生培養做一些輔助性工作。同時,配合導師的指導,督促學生完成培訓任務,並且及時寫出心得體會,使他們在潛移默化中成長。

                      項目導向培養科技英才

                      輔導教師在高校導師的指導下,引導學生在興趣領域選題,進行研究性學習,激勵學生用專業知識探究該領域的問題,繼而發展到研究該領域的問題,不斷提高自己的創新水平,並逐步引導學生確定自己的專業志向,變興趣爲志趣。

                      輔導教師還引導英才計劃學生在興趣領域進行職業規劃,請教高校導師,根據升學的專業和未來職業規劃所需要的知識,了解各專業應具備的素質,在形成專業志向的基礎上,標定自主發展的方向,促進學生內驅力的提高。輔導教師隨時關注英才計劃學生的文化學習成績,關注學生做事的專注度,及時調整學生心態。

                      梯度選拔,梯隊管理

                      參加英才計劃的學生畢竟是少數,並且學生的興趣是會不斷變化的。因此我們要求參與英才計劃培養的學生要帶2~3個學科興趣生。這樣,學科興趣生就有梯隊了,即使參與英才計劃培養的學生學科興趣變化了也有後備隊員替補,同時群體效應也帶動了學校的科研氛圍。

                    錢峰/華師大二附中科技總輔導員

                      中學生英才計劃可以看作是解決“錢學森之問”的教育探索。其基本構想是:在著名科學家的指導下,通過活動激發優秀中學生科學研究的興趣,並依托重點高校或科研機構開展一定的研究工作。通過這樣的過程,培養一批具有科學思想、理解科學本質、掌握科學研究方法的科學後備人才。

                      我校第1批英才計劃學員高三畢業後全部進入“985大學”深造,而且大都選擇自己的課題研究方向作爲大學階段的專業。這充分顯示了英才計劃引導學生走向科學研究工作,從這一點來看英才計劃已經達到初步成效。第2批英才計劃中我校共有18名學員入圍,覆蓋了5個基礎學科。從前期執行情況看,學員們在科學研究方面的能力得到不同程度的提升,5名學員的研究課題在今年上海市青少年科技創新大賽中榮獲一等獎。

                      綜合2期英才計劃學員發展的情況看,中學生英才計劃是創新型人才早期培育的有益探索,也是加強高校、科研機構與中學聯合,發揚各級辦學力量的優勢,形成教育合力的有效模式。它爲青少年科技創新後備人才的不斷湧現和成長營造了良好的社會氛圍,並初步培育了一部分具有一定科學素養、科研能力的後備人才。

                      在英才計劃項目的執行過程中,新學期伊始,學校就配合上海市科協在高一新生中開展英才計劃的相關宣傳工作,通過下發通知及專場講座的方式讓學生了解英才計劃。結合學生申請,學校推薦合適的學生參加該計劃,選拔標准是基礎知識紮實,同時具有科研興趣及一定的學科特長。

                      英才計劃爲學員們提供了在學術研究方面成長的平台。學員們可以聆聽各研究領域大師們的報告,了解各學科領域的最新研究進展;可以參加豐富的科技實踐活動,拓展科學視野;可以到複旦大學、交通大學的國家重點實驗室親自感受真真切切的研究工作;可以就課題研究中的實驗部分與指導科學家及其團隊成員深入討論,掌握實驗技能和科學方法。

                      根據這2年對推薦學生的跟蹤觀察,發現學生都在科學家的指導下開展了一定的科學研究工作。通過這樣的培育過程,他們掌握了一定科學研究方法,科學素養得到提升,普遍具有從事科學研究、獻身科研事業的意願。

                    本文原載于《中國科技教育》2015年第12期“專題”欄目

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